Материалы родительского всеобуча
Як гуляйць з дзецьмі
Бацькі ведаюць, што дзеці любяць гуляць, заахвочваюць іх да самастойных гульняў, купляюць цацкі. Але не ўсе пры гэтым задумваюцца, якое выхаваўчае значэнне дзіцячых гульняў. Лічаць, што гульня служыць для забавы дзіцяці. Некаторыя бацькі бачаць у ёй адзін са сродкаў адцягнення дзяцей ад свавольстваў, капрызаў, запаўненне яго вольнага часу, каб быў пры справе.
Тыя ж бацькі, якія пастаянна гуляюць з дзецьмі, назіраюць за гульнёй, цэняць яе, як адно з важных сродкаў выхавання. Для дзіцяці дашкольнага ўзросту гульня з'яўляецца вядучай дзейнасцю, у якой праходзіць яго псіхічнае развіццё, фарміруе асобу ў цэлым.
Жыццё дарослых цікавіць дзяцей не толькі сваім знешнім бокам. Іх прыцягвае ўнутраны свет людзей, узаемаадносіны паміж імі, стаўленне бацькоў адзін да аднаго, да сяброў, да іншых блізкім, самому дзіцяці. Іх стаўленне да працы, да навакольных прадметў.
Дзеці пераймаюць бацькам: манеры звяртацца з навакольнымі, іх учынкамі, працоўным дзеянням. І ўсё гэта яны пераносяць у свае гульні, замацоўваючы, такім чынам, назапашаны вопыт паводзін, формы адносіны.
З назапашваннем жыццёвага вопыту, пад уплывам навучання, выхавання – гульні дзяцей становяцца больш змястоўнымі, разнастайнымі па сюжэтах, тэматыцы, па колькасці выкананых роляў, удзельнікаў гульні. У гульнях дзіця пачынае адлюстроўваць не толькі побыт сям’і, факты, непасрэдна ўспрыманыя ім. Але і вобразы герояў прачытаных яму казак, апавяданняў, якія яму трэба стварыць па прадстаўленні.
Аднак без кіраўніцтва з боку дарослых дзеці нават старэйшага дашкольнага ўзросту не заўсёды ўмеюць гуляць. Адны слаба валодаюць уменнямі прымяняць якія маюць веды, не ўмеюць фантазіраваць, іншыя, умеючы гуляць самастойна, не валодаюць арганізатарскімі здольнасцямі.
Ім цяжка змаўляцца з партнёрамі, дзейнічаць разам. Хтосьці з старэйшых членаў сям’і, уключаючыся ў гульню, можа стаць сувязным звяном паміж дзецьмі, вучыць іх гуляць разам. Партнёры-арганізатары таксама могуць гуляць разам. Звычайна кожны навязвае іншаму сваю тэму гульні, імкнучыся быць у галоўнай ролі. У гэтым выпадку без дапамогі дарослага не абысціся. Можна выканаць галоўную ролю па чарзе, даросламу можна ўзяць другую ролю. Сумесныя гульні бацькоў з дзецьмі духоўна і эмацыйна ўзбагачаюць дзяцей, задавальняюць патрэбнасць у зносінах з блізкімі людзьмі, ўмацоўваюць веру ў свае сілы.
Аўтарытэт бацькі і маці, усе ведаючых і ўмеючых расце ў вачах дзяцей, а з ім расце любоў і адданасць да блізкіх. Добра, калі дзіця дашкольнага ўзросту ўмее самастойна аргагізоўваць гульню, падабраць патрэбны гульнявы матэрыял, пабудаваць у думках план гульні, дамовіцца з партнёрамі па гульні або здолее прыняць яго задуму і сумесна выконваць задуманае. Тады можна казаць пра ўменне дашкольніка гуляць. Але і гэтыя дзеці патрабуюць увагі і сур'ёзнага стаўлення да сваіх гульняў. Ім бывае неабходна параіцца з маці, бацькам, бабуляй, старэйшым братам, сястрой. У ходзе гульні, спытаць, удакладніць, атрымаць адабрэнне сваіх учынкаў, дзеянняў, сцвярджаючыся, такім чынам, у формах паводзін.
Дзеці малодшага дашкольнікага ўзросту 2-4 гадоў не толькі не ўмеюць гуляць разам, яны не ўмеюць гуляць самастойна. Дзіця дашкольнага ўзросту звычайна бязмэтна возіць ўзад-наперад машыну, не знаходзячы ёй большага прымянення, ён яе хутка кідае, патрабуе новую цацку. Самастойнасць у гульні фарміруецца паступова, у працэсе гульнявых зносін з дарослымі, са старэйшымі дзецьмі, з аднагодкамі. Развіццё самастойнасці шмат у чым залежыць ад таго, як арганізавана жыццё дзіцяці ў гульні. Чакаць, пакуль ён сам пачне гуляць самастойна-значыць загадзя тармазіць развіццё дзіцячай асобы.
Адным з важных педагагічных умоў, якія спрыяюць развіццю гульні маленькага дзіцяці, з'яўляецца падбор цацак па ўзросту. Для дзіцяці цацка-цэнтр гульні, матэрыяльная апора. Яна напіхвае яго на тэму гульні, нараджае новыя сувязі, выклікае жаданне дзейнічаць з ёй, ўзбагачае пачуццёвы вопыт. Але цацкі, якія падабаюцца дарослым, не заўсёды аказваюць выхаваўчае значэнне для дзяцей. Часам простая скрынка з-пад абутку каштоўней любой заваднай цацкі. Скрынка можа быць прыцэпам для машыны, у якой можна перавозіць кубікі, салдат, цаглінкі, ці ўладкаваць у скрынцы калыску для лялек.
Дзеці старэйшага дашкольнага ўзросту цэняць цацкі, зробленыя рукамі бацькоў. Дзецям пастаянна неабходна мець пад рукамі кавалачкі футра, тканіны, кардона, дроту, дрэва. З іх дзеці майструюць адсутнічаючыя цацкі, перабудоўваюць, дапаўняюць і да г.д., што, несумненна, пашырае гульнявыя магчымасці дзяцей, фантазію, фарміруе працоўныя навыкі. У гульнявым кутку дзіцяці павінны быць розныя цацкі: сюжэтна-вобразныя (якія паказваюць людзей, жывёл, прадметы працы, побыту, транспарт і інш.), рухальныя (розныя каталкі, калыскі, мячы, скакалкі, спартыўныя цацкі), будаўнічыя наборы, дыдактычныя (разнастайныя вежкі, матрошкі, настольныя гульні).
Набываючы цацку, важна звяртаць увагу не толькі на навізну, прывабнасць, кошт, але і на педагагічную мэтазгоднасць. Перш чым зрабіць чарговую пакупку, нядрэнна пагаварыць з сынам ці дачкой пра тое, якая цацка яму патрэбна і для якой гульні. Часта дзяўчынкі гуляюць толькі з лялькамі, таму часта яны пазбаўленыя радасці гуляць у такія гульні, у якіх фарміруецца кемлівасць, знаходлівасць, творчыя здольнасці. Дзяўчынкі з лялькамі гуляюць або ў адзіночку, або толькі з дзяўчынкамі. З хлопчыкамі ў іх няма агульных інтарэсаў і няма перадумоў для ўзнікнення сяброўскіх узаемаадносін паміж дзецьмі. Хлопчыкі звычайна гуляюць з машынамі, з дзіцячай зброяй. Такія цацкі таксама абмяжоўваюць круг зносін з дзяўчынкамі. Лепш, калі мы – дарослыя, не будзем дзяліць цацкі на «для дзяўчынак і для хлопчыкаў».
Калі хлопчык не гуляе з лялькай, яму можна набыць мішку, ляльку ў вобразе хлопчыка, малога, матроса, Бураціны, Чабурашкі і да г.д. важна, каб маляня атрымаў магчымасць клапаціцца пра каго-то. Мяккія цацкі, якія паказваюць людзей і жывёл, радуюць дзяцей сваім прывабным выглядам, выклікаюць станоўчыя эмоцыі, жаданне гуляць з імі, асабліва калі дарослыя з ранніх гадоў прывучаюць берагчы цацкі, захоўваць іх ахайны выгляд. Гэтыя цацкі аказваюцца першымі памочнікамі дзяцей у набыцці вопыту зносін з раўнагодкамі і дарослымі. Калі ў дзіцяці няма сясцёр і братоў, то цацкі фактычна з'яўляюцца яго партнёрамі па гульнях, з якімі ён дзеліць свае нягоды і радасці. Гульні з будаўнічым матэрыялам развіваюць у дзяцей пачуццё формы, прасторы, колеру, уяўленне, канструктыўныя здольнасці.
Часам дарослым трэба дапамагчы так пабудаваць тую ці іншую пабудову, разам падумаць, якія дэталі патрэбныя, якога колеру, як замацаваць, чым дапоўніць адсутнічаюць канструкцыі, як выкарыстоўваць пабудову ў гульні.
Гульні: лато, даміно, парныя карцінкі, адкрываюць перад дзецьмі магчымасць атрымліваць задавальненне ад гульні, развіваюць памяць, увагу, назіральнасць, вакамер, дробныя мышцы рук, вучацца вытрымцы, цярпенню.
Такія гульні маюць арганізуючае дзеянне, паколькі прапануюць строга выконваць правілы. Цікава гуляць у такія гульні з усёй сям'ёй, каб усе партнёры былі роўнымі ў правілах гульні. Дзіця таксама прывыкае да таго, што яму трэба гуляць, выконваючы правілы, спасцігаючы іх сэнс.
Вельмі каштоўнымі з'яўляюцца гульні дзяцей з тэатралізаванымі цацкамі. Яны прывабныя сваім знешнім яркім выглядам, уменнем «размаўляць».
Выраб ўсёй сям'ёй плоскіх фігур з кардона, іншых матэрыялаў даюць магчымасць дзецям самастойна разыграць знаёмыя творы мастацкай літаратуры, прыдумляць казкі.
Удзел дарослых у гульнях дзяцей можа быць розным. Калі дзіцяці толькі што купілі цацку, і ён ведае, як з ёй гуляць, лепш даць яму магчымасць дзейнічаць самастойна. Але хутка вопыт дзіцяці заканчваецца. Цацка становіцца не цікавай. Тут патрэбна дапамога старэйшых, падказаць новае гульнявое дзеянне, паказаць іх, прапанаваць дадатковы гульнявы матэрыял да гульні. Гуляючы разам з дзіцем, бацькам важна сачыць за сваім планам. Роўны, спакойны, добразычлівы тон роўнага па гульні партнёра ўсяляе дзіцяці упэўненасць у тым, што яго разумеюць, з ім хочуць гуляць.
Калі ў дзіцяці дашкольнага ўзосту, асабліва ў маленькага, ёсць гульнявы куток, то час ад часу яму варта дазваляць гуляць у пакоі, дзе збіраецца вечарамі сям'я, у кухні, у пакоі бабулі, дзе новая абстаноўка, дзе ўсё цікава.
Дзіця вельмі рады хвілінам, падораным яму бацькамі ў гульні. Зносіны ў гульні не бываюць бясплодныя для дзіцяці. Чым больш выпадае дарагіх хвілін у асяроддзі блізкіх яму людзей, тым больш ўзаемаадносіны, агульных інтарэсаў, любові паміж імі ў далейшым.
Развіццё звязнай мовы дзяцей дома
Як жа могуць бацькі дапамагчы свайму дзіцяці авалодаць уменнямі і навыкамі нармальнай мовы? Выкарыстоўваць можна ўсё, што бачыць дзіця вакол сябе. Гэта і дома, і на прагулцы, і ў дзіцячым садзе. Вельмі важна накіроўваць увагу дзіцяці не толькі на прадметы, але і на іх дэталі. Неабходна разглядаючы прадмет, задаваць дзіцяці пытанні: “Якога колеру? З чаго зроблены прадмет? Які па велічыні?”
Сачыце, за тым, каб дзіця адказвала поўным сказам. Таксама дзіця вучыцца параўноўваць, абагульняць, разумець значэнне слоў “шырыня”, “вышыня”, “даўжыня”, “высокі”, “нізкі”.
Можна выкарыстоўваць прывабныя для дзіцяці цацкі. Напрыклад, прапанаваць для параўнання дзве лялькі і дзве машыны. Спачатку дзіцяці неабходна ўважліва вывучыць, разгледзець прадметы, а затым расказаць, чым яны адрозніваюцца і чым падобныя адзін ад аднаго. Для некаторых дзяцей прасцей даецца апісанне адрозненняў, чым падобныя прыкметы.
Такім чынам, называючы самыя розныя прыкметы прадметаў, вы падахвочваеце развіццю звязнай мовы ў дзяцей.
Прыклады гульняў і практыкаванняў, якія могуць выкарыстоўваць бацькі ў хатніх умовах.
Гульня “Што мы бачым у двары?” Разам з дзіцем паглядзіце ў акно. Пагуляйце ў гульню “Хто больш убачыць”. Па чарзе пералічвайце тое, што відаць з вашага акна. Апісвайце ўсё ўбачанае ў дэталях.
Напрыклад: “Я бачу дом. Каля дома расце дрэва. Яно высокае і тоўстае, у яго шмат галінак, а на галінках лісточкі”. Калі дзіцяці цяжка апісаць прадмет, дапамажыце яму наваднымі пытаннямі.”Ты ўбачыў дом? Ён нізкі або высокі?”. Гульня спрыяе развіццю актыўнай мовы, назіральнасці, папаўненню слоўнікавага запасу. Што мы бачылі ўчора? Разам з дзіцем ўспомніце, дзе вы былі ўчора, што рабілі, каго сустракалі, пра што размаўлялі. Фіксуйце ўвагу на дэталях. Гульня спрыяе развіццю памяці, увагі, назіральнасці, папаўненню слоўнікавага запасу. Што мы будзем рабіць заўтра?
Практыкаванне “Вывучы верш”. Развучванне вершаў з’яўляецца сродкам замацавання правільнага гукавымаўлення, пашырэння слоўнікавага запасу, развіцця мовы. Усе дзеці любяць слухаць вершы, стараюцца іх запомніць. Падбіраючы вершы трэба ўлічваць маўленчыя магчымасці дзіцяці. Спачатку трэба прамаўляць кожны радок верша. Можна развучваць верш з апорай на наглядныя карцінкі, тым самым развіваць і зрокавую памяць.
Практыкаванне “Загадкі” адгадванне загадак актывізуе слоўнік дзяцей. Дзіця вучыцца выдзяляць істотныя прыкметы прадметаў. Загадкі пашыраюць кругагляд дзяцей, трэніруюць ўвагу і памяць, развіваюць назіральнасць і лагічнае мысленне. У працэсе адгадвання загадак дзецям неабходна задаваць навадныя пытанні. Многія загадкі рэкамендуецца завучыць на памяць.
Практыкаванне “Паглядзі, што ўбачыў, раскажы” практыкаванне накіравана на развіццё звязнай мовы і тэкстаўтварэнні. Дзіцяці паказваецца карцінка, якую яму трэба ўважліва разгледзець. Праз некаторы час карцінку ўбіраюць. Затым дзіцяці прапануецца адказаць на пытанні: “Хто намаляваны на малюнку?”, “У што апранута дзяўчынка?” Затым дзіцяці прапаноўваецца папрасіць расказаць, што ён зразумеў па малюнку. Вядома, спачатку дзіця дае кароткія адказы: “Бачыў дзяўчынку”. Далей дзіцяці неабходна прапанаваць апісаць ўбачанае больш падрабязна. Калі не ўдаецца атрымаць больш разгорнутага адказу, можна прапанаваць дзіцяці зноў паглядзець на малюнак. Калі пры непасрэдным разглядванні карцінкі дзіцяці цяжка з апісаннем, неабходна прапанаваць яму перамаляваць карцінку ў альбом. Пры перамалёўванні трэба размаляваць, што дазволіць дзіцяці асобна ўспрымаць дэталі. Калі дзіця размаляваў карцінку варта задаць яму шэраг дадатковых пытанняў, выкарыстоўваючы яго малюнак.
Гульня “Угадай па апісанні”. Для пачатку варта прапанаваць дзіцяці паслухаць апісанне і адгадаць, што менавіта мы апісваем. Напрыклад, лімон: “Гэты фрукт жоўтага колеру. Па форме ён злёгку даўгаваты, навобмацак - шурпаты. На смак ён кіслы. Ад яго чай становіцца смачней і карысней”.
Затым можна прапанаваць дзіцяці апісаць яго любімую цацку, жывёла ў заапарку, рыбку ў акварыуме. І ўжо наступіць ваша чаргу адгадваць, што ці каго менавіта апісвае дзіця.
Практыкаванне “Малюем словамі”. Мы павінны расказаць дзіцяці, што любое апісанне будуецца па вызначаным плане: спачатку трэба назваць прадмет, затым варта апісаць яго самыя галоўныя, найбольш відавочныя, прыкметы (выгляд, матэрыял, форму, колер, прызначэнне), затым можна апісаць прыкметы другарадныя, не вельмі важныя; і нарэшце, даць адзнака апісанага прадмета. Растлумачце дзіцяці, што такім чынам, з дапамогай слоў, мы нібы “малюем” гэты прадмет. І прапануеце “намаляваць” слоўны партрэт якога-небудзь прадмета.
Гульня “А што было далей?”. Ва ўмовах сям’і трэба як мага больш увагі надаваць фарміраванню самастойнай звязнай мове. Напрыклад, можна прапанаваць дзіцяці прыдумаць працяг расказу, ці складаць расказаць разам з ім, па чарзе:
- Жыла-была дзяўчынка Маша. Летам Маша адпачывала ў бабулі на дачы.
- Неяк раз пайшла Маша ў лес па ягады. Набрала Маша поўны кошык маліны. Стамілася, села на пень адпачыць, глядзіць па баках.
- Раптам чуе - за кустамі нешта шапаціць і тупае!
- Маша спытала “Хто тут?” (Што было далей?)
Як мы бачым, штодзённыя зносіны бацькоў з дзіцём дае мноства магчымасцяў для развіцця звязнай мовы. Крыху цярпення і настойлівасці, трохі вынаходлівасці і бацькоўскай увагі, - і ваша дзіця прыйдзе ў школу з добра развітай мовай.
Як жа могуць бацькі дапамагчы свайму дзіцяці авалодаць уменнямі і навыкамі нармальнай мовы? Выкарыстоўваць можна ўсё, што бачыць дзіця вакол сябе. Гэта і дома, і на прагулцы, і ў дзіцячым садзе. Вельмі важна накіроўваць увагу дзіцяці не толькі на прадметы, але і на іх дэталі. Неабходна разглядаючы прадмет, задаваць дзіцяці пытанні: “Якога колеру? З чаго зроблены прадмет? Які па велічыні?”
Сачыце, за тым, каб дзіця адказвала поўным сказам. Таксама дзіця вучыцца параўноўваць, абагульняць, разумець значэнне слоў “шырыня”, “вышыня”, “даўжыня”, “высокі”, “нізкі”.
Можна выкарыстоўваць прывабныя для дзіцяці цацкі. Напрыклад, прапанаваць для параўнання дзве лялькі і дзве машыны. Спачатку дзіцяці неабходна ўважліва вывучыць, разгледзець прадметы, а затым расказаць, чым яны адрозніваюцца і чым падобныя адзін ад аднаго. Для некаторых дзяцей прасцей даецца апісанне адрозненняў, чым падобныя прыкметы.
Такім чынам, называючы самыя розныя прыкметы прадметаў, вы падахвочваеце развіццю звязнай мовы ў дзяцей.
Прыклады гульняў і практыкаванняў, якія могуць выкарыстоўваць бацькі ў хатніх умовах.
Гульня “Што мы бачым у двары?” Разам з дзіцем паглядзіце ў акно. Пагуляйце ў гульню “Хто больш убачыць”. Па чарзе пералічвайце тое, што відаць з вашага акна. Апісвайце ўсё ўбачанае ў дэталях.
Напрыклад: “Я бачу дом. Каля дома расце дрэва. Яно высокае і тоўстае, у яго шмат галінак, а на галінках лісточкі”. Калі дзіцяці цяжка апісаць прадмет, дапамажыце яму наваднымі пытаннямі.”Ты ўбачыў дом? Ён нізкі або высокі?”. Гульня спрыяе развіццю актыўнай мовы, назіральнасці, папаўненню слоўнікавага запасу. Што мы бачылі ўчора? Разам з дзіцем ўспомніце, дзе вы былі ўчора, што рабілі, каго сустракалі, пра што размаўлялі. Фіксуйце ўвагу на дэталях. Гульня спрыяе развіццю памяці, увагі, назіральнасці, папаўненню слоўнікавага запасу. Што мы будзем рабіць заўтра?
Практыкаванне “Вывучы верш”. Развучванне вершаў з’яўляецца сродкам замацавання правільнага гукавымаўлення, пашырэння слоўнікавага запасу, развіцця мовы. Усе дзеці любяць слухаць вершы, стараюцца іх запомніць. Падбіраючы вершы трэба ўлічваць маўленчыя магчымасці дзіцяці. Спачатку трэба прамаўляць кожны радок верша. Можна развучваць верш з апорай на наглядныя карцінкі, тым самым развіваць і зрокавую памяць.
Практыкаванне “Загадкі” адгадванне загадак актывізуе слоўнік дзяцей. Дзіця вучыцца выдзяляць істотныя прыкметы прадметаў. Загадкі пашыраюць кругагляд дзяцей, трэніруюць ўвагу і памяць, развіваюць назіральнасць і лагічнае мысленне. У працэсе адгадвання загадак дзецям неабходна задаваць навадныя пытанні. Многія загадкі рэкамендуецца завучыць на памяць.
Практыкаванне “Паглядзі, што ўбачыў, раскажы” практыкаванне накіравана на развіццё звязнай мовы і тэкстаўтварэнні. Дзіцяці паказваецца карцінка, якую яму трэба ўважліва разгледзець. Праз некаторы час карцінку ўбіраюць. Затым дзіцяці прапануецца адказаць на пытанні: “Хто намаляваны на малюнку?”, “У што апранута дзяўчынка?” Затым дзіцяці прапаноўваецца папрасіць расказаць, што ён зразумеў па малюнку. Вядома, спачатку дзіця дае кароткія адказы: “Бачыў дзяўчынку”. Далей дзіцяці неабходна прапанаваць апісаць ўбачанае больш падрабязна. Калі не ўдаецца атрымаць больш разгорнутага адказу, можна прапанаваць дзіцяці зноў паглядзець на малюнак. Калі пры непасрэдным разглядванні карцінкі дзіцяці цяжка з апісаннем, неабходна прапанаваць яму перамаляваць карцінку ў альбом. Пры перамалёўванні трэба размаляваць, што дазволіць дзіцяці асобна ўспрымаць дэталі. Калі дзіця размаляваў карцінку варта задаць яму шэраг дадатковых пытанняў, выкарыстоўваючы яго малюнак.
Гульня “Угадай па апісанні”. Для пачатку варта прапанаваць дзіцяці паслухаць апісанне і адгадаць, што менавіта мы апісваем. Напрыклад, лімон: “Гэты фрукт жоўтага колеру. Па форме ён злёгку даўгаваты, навобмацак - шурпаты. На смак ён кіслы. Ад яго чай становіцца смачней і карысней”.
Затым можна прапанаваць дзіцяці апісаць яго любімую цацку, жывёла ў заапарку, рыбку ў акварыуме. І ўжо наступіць ваша чаргу адгадваць, што ці каго менавіта апісвае дзіця.
Практыкаванне “Малюем словамі”. Мы павінны расказаць дзіцяці, што любое апісанне будуецца па вызначаным плане: спачатку трэба назваць прадмет, затым варта апісаць яго самыя галоўныя, найбольш відавочныя, прыкметы (выгляд, матэрыял, форму, колер, прызначэнне), затым можна апісаць прыкметы другарадныя, не вельмі важныя; і нарэшце, даць адзнака апісанага прадмета. Растлумачце дзіцяці, што такім чынам, з дапамогай слоў, мы нібы “малюем” гэты прадмет. І прапануеце “намаляваць” слоўны партрэт якога-небудзь прадмета.
Гульня “А што было далей?”. Ва ўмовах сям’і трэба як мага больш увагі надаваць фарміраванню самастойнай звязнай мове. Напрыклад, можна прапанаваць дзіцяці прыдумаць працяг расказу, ці складаць расказаць разам з ім, па чарзе:
- Жыла-была дзяўчынка Маша. Летам Маша адпачывала ў бабулі на дачы.
- Неяк раз пайшла Маша ў лес па ягады. Набрала Маша поўны кошык маліны. Стамілася, села на пень адпачыць, глядзіць па баках.
- Раптам чуе - за кустамі нешта шапаціць і тупае!
- Маша спытала “Хто тут?” (Што было далей?)
Як мы бачым, штодзённыя зносіны бацькоў з дзіцём дае мноства магчымасцяў для развіцця звязнай мовы. Крыху цярпення і настойлівасці, трохі вынаходлівасці і бацькоўскай увагі, - і ваша дзіця прыйдзе ў школу з добра развітай мовай.
Здароўе дзіцяці ў вашых руках
26.04.2024Здароўе дзіцяці ў вашых руках
Мэта: пазнаёміць бацькоў дзяцей выхаванцаў з асноўнымі фактарамі, спрыяльнымі ўмацаванню і захаванню здароўя дзяцей дашкольнага узросту, у хатніх умовах і ўмовах дзіцячага сада.
Сёння вельмі важна нам, дарослым, фарміраваць і падтрымліваць цікавасць да аздараўлення як саміх сябе, так і сваіх дзяцей.
На жаль, у сілу недастаткова развітага культурнага ўзроўню нашага грамадства, здароўе яшчэ не стаіць на першым месцы сярод патрэбаў чалавека. Таму многія бацькі не могуць быць для дзіцяці станоўчым прыкладам здаровага ладу жыцця, так як часта злоўжываюць курэннем і алкаголем, аддаюць перавагу шматгадзінным праглядам тэлеперадач і відэафільмаў, а не займаюцца загартоўваннем, заняткамі фізкультурай, прагулкамі на свежым паветры. Часцей бацькі дрэнна ўяўляюць, як жа неабходна далучаць дзіця да здаровага ладу жыцця.
- Перш за ўсё, неабходна актыўна выкарыстоўваць загартоўваючыя прыродныя фактары навакольнага асяроддзя: чыстую ваду, ультрафіялетавыя прамяні сонечнага святла, чыстае паветра, фітанцыдныя ўласцівасці раслін, так як натуральныя сілы прыроды ўяўляюць сабой звыклыя кампаненты навакольнага асяроддзя і неабходныя для жыццядзейнасці арганізма.
- Дзіцяці неабходны спакойны, добразычлівы псіхалагічны клімат.
Сваркі ў прысутнасці дзіцяці спрыяюць узнікненню ў яго няўрозу або пагаршаюць ужо наяўныя парушэнні нярвовай сістэмы. Усё гэта істотна зніжае ахоўныя магчымасці дзіцячага арганізма.
Улічваючы гэта, мы заўсёды павінны старацца быць у добрым настроі. Успомніце: ці варта нам ўсміхнуцца-адразу становіцца лягчэй, нахмурыцца-падкрадаецца сум. Нахмурыліся-пачаў вылучацца адрэналін, які спрыяе сумнаму, трывожнаму настрою, ўсміхнуліся-дапамаглі іншаму гармону-эндарфіну, які забяспечвае ўпэўнены і бадзёры настрой.
А наша раздражненне механічна пераходзіць і на дзіця.
Эмацыйная ўстойлівасць і звязаныя з ёю паводзіны выхоўваюцца. Тут важна ўменне правільна і рацыянальна ставіцца да таго, што мы бачым, успрымаем, чуем. Дык давайце ж больш ўсміхацца і дарыць радасць адзін аднаму!
- Дарослыя павінны не толькі ахоўваць дзіцячы арганізм ад шкодных уплываў, але і ствараць умовы, якія спрыяюць павышэнню ахоўных сіл арганізма дзіцяці, яго працаздольнасці. І важным тут з’яўляецца правільна арганізаваны рэжым дня.
Рэжым дня-гэта аптымальна спалучаныя перыяды бадзерасці і сну дзяцей на працягу сутак. Ён задавальняе іх патрэбы ў ежы, у дзейнасці, адпачынку, рухальнай актыўнасці і інш. Рэжым дысцыплінуе дзяцей, спрыяе фарміраванню многіх карысных навыкаў, прывучае іх да вызначанага рытму.
Прагулка-адзін з істотных кампанентаў рэжыму дня. Гэта найбольш эфектыўны від адпачынку добра аднаўляе зніжаныя ў працэсе дзейнасці функцыянальныя рэсурсы арганізма, і ў першую чаргу – працаздольнасць. Знаходжанне на паветры спрыяе павышэнню супраціўляльнасці арганізма і загартоўвае яго. Пасля актыўнай прагулкі ў дзіцяці заўсёды нармалізуецца апетыт і сон.
Прагулка павінна праводзіцца ў любое надвор'е, за выключэннем асабліва неспрыяльных умоў. Пры гэтым адзенне і абутак павінны адпавядаць надвор'ю і ўсім гігіенічным патрабаванням. Добра спалучаць прагулку са спартыўнымі і рухомымі гульнямі.
Дзеці павінны гуляць не менш за два разы на дзень па дзве гадзіны, летам-неабмежавана.
Не менш важнай часткай рэжыму з'яўляецца сон, які асабліва неабходны аслабленым дзецям. Важна, каб дзеці штодня (і днём, і ноччу) засыналі у адзін і той жа час.
Такім чынам, хатні рэжым дзіцяці павінен быць працягам рэжыму дня дзіцячага саду, і асабліва ў выхадныя дні.
- Паўнавартаснае харчаванне-уключэнне ў рацыён прадуктаў, багатых вітамінамі А, В, С, і Д, мінеральнымі солямі (кальцыем, фосфарам, жалезам, меддзю), а таксама бялком. Усе стравы для дзяцей пажадана рыхтаваць з натуральных прадуктаў, нерафінаваных прадуктаў, без дабавак, спецый і кансервантаў. Часцей ўключаць у рацыён дзяцей тварог, грэчнявую і аўсяную кашы.
Немалаважнае значэнне мае і рэжым харчавання, гэта значыць захаванне пэўных інтэрвалаў паміж прыёмамі ежы.
- У дзяцей важна фарміраваць цікавасць да аздараўлення ўласнага арганізма. Чым раней дзіця атрымае ўяўленне аб будове цела чалавека, даведаецца пра важнасць загартоўвання, руху, правільнага харчавання, сну, тым раней ён будзе далучацца да здаровага ладу жыцця. Калі ж дзіцяці сілком прымушаюць займацца фізкультурай, а таксама выконваць правілы гігіены, то дзіця хутка губляе цікавасць да гэтага.
Падрыхтоўка да школы ў дзіцячым садзе ажыццяўляецца не толькі на занятках па матэматыцы і развіццю мовы, але і на фізкультурных занятках, якія фарміруюць неабходныя для паспяховага навучання ў школе ўвагу, мысленне, памяць, мову, уяўленне, дробную маторыку рук, каардынацыю рухаў. Немалаважнай з'яўляецца гульнявая дзейнасць дзяцей. Чым лепш дзіця гуляе ў сюжэтна-ролевыя гульні, тым больш паспяхова ён будзе займацца ў школе. Гульня добра рыхтуе да школы. Без гульні ў дзяцей фарміруецца пачуццё страху, млявасць і пасіўнасць. Гульня-вядучая чалавечая патрэба. Нават для дарослых яна важная.
- Для ўмацавання здароўя і нармалізацыі вагі эфектыўныя хада і бег, якія засцерагаюць арганізм чалавека ад узнікнення хвароб. Яны валодаюць трэніруючым эфектам і спрыяюць загартоўванню арганізма. У выніку загартоўвання арганізм прыстасоўваецца да ўмоў навакольнага асяроддзя.
- Удар па здароўі дзіцяці наносяць шкодныя звычкі бацькоў. Не сакрэт, што дзеці у якіх бацькі кураць хварэюць бронхалегочнымі захворваннямі значна часцей, чым дзеці у якіх бацькі не кураць.
- Неабходна берагчы сваіх дзяцей ад траўм і няшчасных выпадкаў.
Так, дзеці вельмі дапытлівыя і ва ўсім імкнуцца пераймаць нам, дарослым. Яны могуць ўключаць электранагравальныя прыборы, любяць гуляць з дробнымі прадметамі, асабліва яркімі і бліскучымі (кольцы, гузікі, шпількі). Часам іх смокчуць, засоўваюць у нос, вуха, праглынаюць. І нярэдка іншароднае цела, трапляючы ў дыхальныя шляхі (семечкі, арэхі, манеткі), выклікаюць пагрозу жыццю дзіцяці. Небяспеку ўяўляюць і пакінутыя на ўвазе таблеткі, так як дзіця можа атруціцца таблеткамі.
Таму бацькам варта:
* Пастаянна кантраляваць дзеянні дзіцяці і расказваць, што і дзе небяспечна;
* Захоўваць у спецыяльных месцах прадметы біжутэрыі, касметычныя прыналежнасці, таблеткі, гарачыя каструлі, хімічныя рэчывы і мыйныя сродкі;
* Зачыняць вокны і балконы;
* Забараніць дзіцяці браць у рот манеты, гузікі, смактаць пальцы.
Памятаеце: здароўе дзіцяці ў вашых руках!
Памылкі сямейнага выхавання
Сям’я аказвае вырашальны ўплыў на фарміраванне асобы і псіхічнае развіццё дзіцяці. Размаўляючы з мамай і татам, братамі і сёстрамі, дзіця засвойвае стаўленне да свету, думае і кажа так, як думаюць і кажуць у яго сям’і.
Стаўшы дарослым, ён можа свядома не прымаць некаторыя рысы сваёй сям’і, аднак несвядома ўсё роўна нясе ў сабе манеру паводзін, мовы, якасці характару, закладзеныя сям’ёй. Усё гэта, стыль жыцця, унікальнае злучэнне рысаў, учынкаў і навыкаў, якія ў сувакупнасці вызначаюць маршрут руху дзіцяці да яго жыццёвых мэт.
Дашкольнае дзяцінства -перыяд інтэнсіўнага псіхічнага развіцця, з’яўлення псіхічных новаўтварэнняў, станаўлення важных рыс асобы дзіцяці. Гэта перыяд першапачатковага фарміравання тых якасцей, якія неабходныя чалавеку на працягу ўсяго наступнага жыцця. У дашкольным узросце фарміруюцца не толькі тыя асаблівасці псіхікі дзяцей, якія вызначаюць агульны характар паводзін дзіцяці, яго стаўленне да ўсяго навакольнага, але і такія, якія ўяўляюць сабой «зачын» на будучыню, такія як самаацэнка і інш.
На дадзенай узроставай ступені дзіця набывае не толькі агульныя для ўсіх дзяцей рысы асобы, але і свае індывідуальныя асаблівасці псіхікі і паводзін, якія дазваляюць яму быць непаўторнай асобай з уласнымі інтарэсамі, імкненнямі, здольнасцямі. Складваюцца рознага роду якасныя адукацыі, такія, як асобасныя ўласцівасці, псіхалагічныя структуры аб'екта дзейнасці, зносін і пазнання, інтэнсіўны працэс сацыялізацыі натуральных формаў псіхікі, яе псіхафізіялагічных функцый, ствараюць рэальныя перадумовы для пераходу да школьнага перыяду жыцця.
Дарослыя шмат у чым вызначаюць своеасаблівасць і складанасць псіхічнага развіцця дашкольніка, фарміруючы яго, як асобу і псіхалагічную гатоўнасць да далейшага жыцця.
Існуе шэраг фактараў, якія ўплываюць на стыль сямейнага выхавання: асаблівасці асобы бацькоў і формаў іх паводзін; псіхолага-педагагічная кампетэнтнасць бацькоў і ўзровень іх адукацыі; эмацыйна-маральная атмасфера ў сям'і; дыяпазон сродкаў выхаваўчага ўздзеяння (ад наказу да заахвочванняў); ступень уключанасці дзіцяці ў жыццядзейнасць сям'і; ўлік актуальных патрэбаў дзіцяці і ступень іх задавальнення. Пытанні ўплыву характару ўзаемадзеяння дарослага з дзіцем на фарміраванне самаацэнкі дашкольніка шырока абмяркоўваюцца ў айчыннай літаратуры.
Да цяперашняга часу сфармавалася перакананне, што стыль дзіцяча-бацькоўскіх адносін у сям’і з’яўляецца адным з асноўных фактараў, якія фарміруюць самаацэнку дзіцяці і асаблівасці яго паводзін. Найбольш характэрна і наглядна стыль дзіцяча-бацькоўскіх адносін выяўляецца пры выхаванні дзіцяці. Змены ў развіцці самаацэнкі дашкольніка ў значнай ступені звязаны з развіццём пазнавальнай і матывацыйнай сфер дзіцяці, яго дзейнасці, ўзрастання да канца дашкольнага ўзросту цікавасці да ўнутранага свету людзей.
Я.Д. Каломінскі лічыць важным складнікам асобы дзіцяці, яе накіраванасць, т. е. сістэму вядучых матываў паводзін. Матывацыйная сфера дзіцяці актыўна развіваецца ў дашкольныя гады. Калі трохгадовы малы дзейнічае большай часткай пад уплывам сітуацыйных перажыванняў, жаданняў і, здзяйсняючы той ці іншы ўчынак, не аддае сабе яснай справаздачы, навошта і чаму ён яго здзяйсняе, то дзеянні старэйшага дашкольніка больш свядомыя.
На працягу дашкольнага ўзросту ў дзіцяці з'яўляюцца такія матывы, якіх не было ў раннім дзяцінстве. Істотны ўплыў на паводзіны дашкольніка пачынаюць аказваць такія падахвочванні, як цікавасць да свету дарослых, імкненне быць падобным на іх, інтарэсы да новых асвойваюцца відах дзейнасці (гульня, лепка, маляванне, канструяванне і інш.), усталяванне і захаванне станоўчых узаемаадносін з дарослымі ў сям'і, дзіцячым садзе. Гэта робіць дзіця, асабліва да канца дашкольнага ўзросту, вельмі адчувальным да ацэнак бацькоў і педагогаў.
Матывам дзейнасці дашкольнікаў нярэдка выступаюць і імкненне заваяваць «добразычлівасць», сімпатыю аднагодкаў, якія ім падабаюцца, карыстаюцца аўтарытэтам у групе, і самалюбства, жаданне самасцвярдзіцца, спаборніцкія матывы (быць лепш за іншых, выйграць, перамагчы). Паводзіны дзяцей нярэдка вызначаецца і пазнавальнымі, стваральнымі, маральнымі матывамі (асабліва ў сярэднім і старэйшым дашкольным узросце).
Такім чынам, абагульняючы вышэйсказанае можна вызначыць умовы станаўлення выдзеленых характарыстык псіхалагічнага здароўя дзіцяці, прычым ўмова станоўчага ўплыву сямейнага выхавання на псіхічнае развіццё дзіцяці.
Па-першае, садзейнічанне фарміраванню актыўнасці дзіцяці, якая ў першую чаргу неабходная для самарэгуляцыі. Можна казаць пра існаванне сензітыўных перыядаў для развіцця таго ці іншага віду актыўнасці (рухальнай, пазнавальнай, камунікатыўнай і інш.). Пры гэтым неабходна, каб у сензітыўны перыяд актыўнасць дзіцяці рэалізоўвалася ва ўмовах зносін і пры адпаведных спосабах арганізацыі навучання. Неадэкватная ж арганізацыя жыццёвых структур блакіруе актыўнасць, зніжае яе ўзровень або надае ёй іншую накіраванасць.
Па-другое, адна з найважнейшых умоў станаўлення псіхалагічнага здароўя дзяцей з’яўляецца наяўнасць вопыту самастойнага пераадолення перашкод. Такім чынам, шырокае распаўсюджанае меркаванне аб неабходнасці поўнага эмацыйнага камфорту з’яўляецца абсалютна няправільным.
Па-трэцяе, неабходная ўсялякая падтрымка развіцця рэфлексіі, калі дарослы падахвочвае дзіцяці да разумення сябе, сваіх асаблівасцяў і магчымасцяў, прычын і наступстваў сваіх паводзін.
Па-чацвёртае, надзвычай важна наяўнасць каштоўнаснага асяроддзя ў развіцці дзіцяці, калі ён атрымлівае магчымасць бачыць вакол сябе ідэалы, пэўныя каштоўнасныя імкненні дарослых і адпаведна вызначаць уласныя каштоўнасныя прыярытэты.
У цэлым жа можна зрабіць выснову, што псіхалагічнае здароўе фарміруецца пры ўзаемадзеянні знешніх і ўнутраных фактараў, прычым не толькі знешнія фактары могуць праламляцца праз унутраныя, але і ўнутраныя фактары могуць мадыфікаваць знешнія ўздзеяння. І яшчэ раз падкрэслім, што для псіхалагічна здаровай асобы неабходны вопыт барацьбы, увенчаны поспехам.
Асновы бяспекі дзяцей дашкольнага ўзросту.
У нашы дні страх за жыццё і здароўе дзяцей усё больш авалодвае дарослымі. Дзе б ні знаходзілася дзіця: на вуліцы, у дзіцячым садзе, у гасцях, маці і бацька не могуць быць абсалютна ўпэўнены ў тым, што з ім нічога не здарыцца, ніхто не прычыніць яму шкоды і нішто не пагражае яго жыццю.
За бяспеку дзяцей у дзіцячым садзе адказваюць педагогі, а дома - бацькі. Гэта правільна, але калі мы прывучаем дзіця з году ў год, што нехта іншы адказвае за яго бяспеку і рэгламентуе яго дзейнасць, бярэ на сябе адказнасць, то дзіця вельмі верагодна, вырасце безадказным, неасцярожным. Патрапіўшы ў складаную сітуацыю або атрымаўшы вялікую свабоду, дзіця можа лёгка стаць ахвярай абставінаў.
Як жа сумясціць бяспеку і свабоду? Лепшая гарантыя бяспекі - гэта здольнасць чалавека кантраляваць свае эмоцыі, рух, знешнія абставіны (разумець сітуацыю, прадбачыць наступствы, мяняць стратэгію паводзін).
Аналіз здарэнняў паказаў, што дзеці гінуць у выніку пасіўных паводзін: падчас пажару ад страху хаваюцца ў зацішны куток пакоя, замест таго каб пакінуць дом, могуць пайсці з незнаёмым чалавекам, а не паклікаць на дапамогу. Прадуманая работа дапаможа нам пазбегнуць многіх няшчасных выпадкаў і захаваць жыццё выхаванцаў.
Правілы бяспечных паводзін дома
Вы, вядома, думаеце, што дом - самае бяспечнае месца на свеце. Але гэта зусім не так. Здавалася б, што можа прадвесціць бяду пад дахам свайго дома, дзе ўсё ўладкована зручна і ўтульна, дзе надзейныя дзверы з моцнымі замкамі. Кожнае жыллё - гэта не проста сцены і дах. Каб зрабіць сваё жыллё зручным, чалавек забяспечыў яго мноствам розных прыстасаванняў і механізмаў. Зазірнем у любую кватэру: мы знойдзем дзясяткі прыбораў, якія прадстаўляюць пры няўмелым або бестурботным карыстанні вялікую небяспеку. Гэта электрычныя, награвальныя і асвятляльныя прыборы. Часам у іх што-небудзь ламаецца і гэта становіцца прычынай аварыі, пажару або няшчаснага выпадку.
Экстрымальных сітуацый атрымаецца пазбегнуць, калі вы навучыце свайго малога:
- не браць у рукі запалкі;
- не карыстацца электрапрыборамі;
- не ўключаць газ;
- не чапаць колючыя і рэжучыя прадметы.
Пакідаць маленькіх дзяцей дома адных – вялікі рызык з боку бацькоў. Таму, калі вы вымушаныя час ад часу ненадоўга адлучацца па нейкай патрэбе, то абавязкова падрыхтуйце дзіця да бяспечнага знаходжання ў кватэры без нагляду дарослых. Прычым, максімальны тэрмін вашай адсутнасці не павінен перавышаць 3-х гадзін.
Бацькам неабходна з ранняга ўзросту пачынаць прывучаць дзяцей правільна паводзіць сябе ў кватэры, падчас сваёй адсутнасці. Прычым тут мае значэнне і характар дзіцяці, і яго сталасць, і самастойнасць. Дарослыя павінны быць абсалютна ўпэўненыя, што маляня строга прытрымліваецца, заведзеных імі правілаў, можа, у выпадку неабходнасці, знайсці выхад са складанага становішча
Старанна ўзважыўшы ўсе «за і супраць», навучыце свайго дзіця асноўным правілах паводзін у адсутнасць дарослых.
Навучыце дзіцяці карыстацца тэлефонам і правільна рэагаваць на званкі ў дзверы. Вучыць дзяцей размаўляць па тэлефоне, здаецца, вельмі проста. Падняў трубку - і кажы, калі ласка. Але існуе адно важнае правіла, якое трэба запомніць дзецям – размаўляць можна з тымі, каго добра ведаеш, не называць незнаёмым людзям свой адрас, нумар свайго тэлефона, не ўступаць у размову з незнаёмцамі і тым больш казаць, што дарослых няма дома.
Дзіця можа і павінна вывучыць на памяць свой адрас і самыя важныя тэлефонныя нумары: мамінай і татавай работы, бабулі, суседзяў. Яму неабходныя таксама і наступныя звесткі: пажарная ахова-101, міліцыя, - 102, хуткая дапамога, - 103. А яшчэ лепш, калі вы разам з малым зробіце пералік патрэбных тэлефонаў і павесіце яго на сцяне побач з апаратам.
Правілы паводзін дзіцяці з незнаёмымі людзьмі
Вучыце дзяцей не размаўляць з незнаёмымі, з п'янымі людзьмі. Хай гэта будзе выглядаць няветліва, затое правільна і бяспечна. Калі побач прытармазіла машына ці яна ціхенька едзе следам, неадкладна адысці ад краю тратуара. Не браць ніякіх падарункаў і запрашэнняў ад незнаёмцаў, не садзіцца ў машыну.
Вельмі карысна падчас прагулкі ненадакучліва паказаць дзіцяці ўсе найбольш небяспечныя месцы - закінутую будоўлю, пад'езд свайго дома і г. д.
Паспрабуйце пабудаваць вашыя адносіны з дзіцем такім чынам, каб малы лёгка абмяркоўваў з вамі ўсе свае праблемы - тады вы хутчэй зразумееце, якой інфармацыі яму не хапае і чаму яшчэ трэба вучыць. На дзяцей ствараюць вялікае ўражанне гісторыі, якія здарыліся з вамі ў дзяцінстве - успомніце тыя з іх, якія дапамогуць вашаму малому паверыць у свае сілы.
Памятаеце аб высокай цане бацькоўскай адказнасці, якая ляжыць на маці і бацьку. А таму прыкладзеце максімум намаганняў, каб умацаваць у дзіцяці пачуццё незалежнасці і кампетэнтнасці, звесці да мінімуму яго страхі і няўпэўненасць, аказаць эмацыйную падтрымку маляню, калі вы пакідаеце яго аднаго дома.
Правілы на дарозе
Правілы дарожнага руху - закон для вуліц і дарог. Выконваць правілы павінны і вадзіцелі, і пешаходы.
Што павінна засвоіць дзіця ў дашкольным узросце?
- З хаты выходзіць загадзя, каб дзіця абвыкала ісці не спяшаючыся.
- Перад пераходам праезнай часткі абавязкова спыніцеся. Пераходзьце дарогу мерным крокам.
- Прывучайце дзяцей пераходзіць праезную частку толькі на пешаходных пераходах.
- Ніколі не выходзьце на праезную частку з-за стаячага транспарту і іншых прадметаў, якія зачыняюць агляд.
- Убачыўшы аўтобус, што стаіць на супрацьлеглым баку не спяшайцеся, не бяжыце.
- Выходзячы на праезную частку, спыняйце староннія размовы з дзіцем, яно павінна прывыкнуць да неабходнасці засяроджваць увагу на дарозе.
- Пераходзьце вуліцу строга пад прамым вуглом.
- Пераходзьце праезную частку толькі на зялёны сігнал святлафора, папярэдне абавязкова пераканайцеся ў бяспецы пераходу.
Памятаеце, бацькі павінны навучыць выконваць правілы бяспекі, прывучаць дзяцей прымаць меры засцярогі. Галоўнае, каб яны верылі, што здольныя кантраляваць сітуацыю. У гэтым Вам прыйдзецца пераконваць іх словамі, уласнымі ўчынкамі і, безумоўна, асабістым прыкладам.
Даследчая дзейнасць у дашкольнай установе
Чаму мы вырашылі звярнуць Вашу ўвагу і прыцягнуць вас да гэтай праблемы. Пазнавальна-даследчая дзейнасць важна тым, што дзіця пазнае аб’ект, раскрывае яго змест ў ходзе практычнай дзейнасці з ім. Эксперыменты і доследы развіваюць назіральнасць, самастойнасць, імкненне спазнаць свет, жаданне паставіць задачу і атрымаць вынік, тут выяўляюцца творчыя здольнасці, інтэлектуальная ініцыятыўнасць. Доследы дапамагаюць развіваць мысленне, логіку, творчасць дзіцяці, дазваляюць паказаць сувязі паміж жывым і нежывым ў прыродзе.
“Самае лепшае адкрыццё-тое, якое дзіця робіць сам!”
У штодзённым жыцці дзеці часта самі эксперыментуюць з рознымі рэчывамі, імкнучыся даведацца нешта новае. Яны разбіраюць цацкі, назіраюць за падаючымі ў ваду прадметамі (тоне - не тоне).
Дзіця нараджаецца даследчыкам. Імкненне да новых уражанняў, цікаўнасць, пастаяннае імкненне назіраць і эксперыментаваць, самастойна шукаць новыя звесткі аб свеце, традыцыйна разглядаюцца як найважнейшыя рысы дзіцячых паводзін. Даследчая, пошукавая актыўнасць-натуральны стан дзіцяці, ён настроены на засваенне навакольнага свету, ён хоча яго пазнаваць.
Гэта ўнутранае імкненне да даследавання параджае даследчыя паводзіны і стварае ўмовы для таго, каб псіхічнае развіццё дзіцяці першапачаткова разгортвалася як працэс самаразвіцця.
Задача дарослых-ствараць умовы для фарміравання светапогляду.
- Будзьце ўважлівыя да свайго дзіцяці, падтрымлівайце цікавасць і яго актыўнасць.
- Заахвочвайце дзіця за імкненне і актыўнасць у пошуку новых ведаў, уменняў.
- Разам з дзіцем прымайце ўдзел у пошукава-даследчай дзейнасці.
- Не забывайце, што шлях да дзіцячага сэрца ляжыць праз гульню. Менавіта ў працэсе гульні вы можаце перадаць неабходныя веды.
- Часцей размаўляйце з дзіцем, тлумачце яму незразумелыя з’явы, сітуацыі, сутнасць забаронаў і абмежаванняў.
Памятаеце!!! Для дашкольніка бацькі - самыя галоўныя людзі ў свеце, і таму бацькоўскія словы становяцца кіраўніцтвам да дзеяння.
Эксперыментаванне-гэта, разам з гульнёй, вядучая дзейнасць дашкольніка, а таксама досыць просты і цікавы метад навучання дзяцей. Бо веды, здабытыя самастойна, заўсёды з’яўляюцца самымі трывалымі. Вопыт прыцягвае і цікавіць дзіця.
Нескладаныя доследы і эксперыменты можна арганізаваць і дома. Для гэтага не патрабуецца вялікіх намаганняў, толькі жаданне, трохі фантазіі і, вядома, некаторыя навуковыя веды. Праводзячы гэтыя доследы, дзеці пазнаёмяцца з некаторымі ўласцівасцямі вады, убачаць, што такі звыклы аб’ект, як вада, тоіць у сабе шмат невядомага і цікавага!
“Знікненне вады”
Правядзіце эксперымент: наліце ў шклянку ваду і адзначце яе ўзровень, затым прыбярыце шклянку на суткі. Зноў праверце ўзровень вады і зрабіце новую метку. Вада выпараецца. Для параўнання вазьміце другую шклянку і накрыйце яго фальгой. На прыкладзе гэтага эксперыменту можна растлумачыць дзіцяці, куды дзяваюцца лужыны.
“Падводная лодка”
Пастаўце шклянку ў міску, напоўненую вадой, і перавярніце яго ўверх дном. Апусціце ў міску выгнутую трубачку так, каб адзін яе канец апынуўся ў перавернутай шклянцы, а другі высоўваўся з вады. Падуйте ў трубачку. Шклянка напоўніцца паветрам і ўсплыве наверх.
“Рукам сваім не веру”
Прыгатуйце тры міскі з вадой: адну-з халоднай, другую – з пакаёвай, трэцюю – з гарачай. Папрасіце дзіця апусціць адну руку ў міску з халоднай вадой, другую-з гарачай вадой. Праз некалькі хвілін хай ён пагрузіць абедзве рукі ў ваду пакаёвай тэмпературы. Спытаеце, горача або халодна яна яму здаецца. Чаму ёсць розніца ў адчуваннях рук? Ці заўсёды можна давяраць сваім рукам?
“Лёд лягчэй вады”
Спытаць дзяцей: што будзе з кубікам лёду, калі яго змясціць у шкляначку з вадой? Ён патоне, будзе плаваць, адразу растворыцца? Выслухаць адказы дзяцей, а затым правесці вопыт: апусціць кубік лёду ў шкляначку з вадой.
Лёд плавае ў вадзе. Ён лягчэй вады, таму і не тоне. Пакінуць лёд у шкляначках і паглядзець, што з ім адбудзецца.
Гэта толькі частка доследаў, якія можна правесці з вадой і трохі расказаць дзецям пра яе ўласцівасці.
Роля бацькоў ў развіцці беларускага маўлення дзіцяці
Засваенне дзецьмі беларускай мовы ажыццяўляецца ў спецыфічнай сітуацыі руска-беларускага блізкароднаснага двухмоўя. Для большасці дашкольнікаў першай мовай, на якой яны вучацца гаварыць і думаць, з’яўляецца руская. У той жа час, дзеці даволі рана далучаюцца да беларускай мовы, чуючы яе па радыё, тэлебачанні, ад дарослых і ў дзіцячым садзе, на занятках. Аднак, беларускамоўнае асяродзе ў дашкольнікаў адсутнічае. Больш за тое, дзеці могуць карыстацца рускай мовай нават тады, калі да іх звяртаюцца па-беларуску, ведаючы, што іх разумеюць. Такім чынам, маўленчыя сітуацыі, у якіх аказваюцца дзеці, не ствараюць у іх жыццёвай неабходнасці размаўляць па-беларуску. З іншага боку, стыхійнае авалоданне беларускай мовай прыводзіць да змешвання рускага і беларускага маўлення дзяцей. Такім чынам, гэта патрабуе спецыфічных падыходаў да навучання дзяцей беларускай мове.
Творы фальклору сваім зместам і формай найлепшым чынам дапамогуць ў гэтым. Паступова яны ўводзяць малога ў стыхію народнага слова, раскрываюць яго багацце і прыгажосць. З’яўляюцца ўзорам прыгажосці мовы і народныя казкі, якія спрыяюць засваенню ўсіх формаў мовы, даюць магчымасць выпрацоўкі ў дзяцей ўласных моўных навыкаў. Зараз дадзеная праблема становіцца яшчэ больш актуальнай - недахоп часу ў бацькоў. Адсутнасць актывізацыі беларускай мовы з боку бацькоў прыводзіць да праблем развіцця маўлення дзяцей. На жаль, дзіця больш часу праводзіць за камп’ютарам, чым у жывым асяроддзі.
З прычыны гэтага, творы народнай творчасці практычна не выкарыстоўваюцца нават у малодшым узросце. Дашкольны ўзрост - гэта перыяд актыўнага засваення дзецьмі гутарковага маулення, станаўлення і развіцця ўсіх бакоў мовы: фанетычнай, лексічнай, граматычнай. Паўнавартаснае валоданне роднай мовай у дашкольным дзяцінстве з’яўляецца неабходнай умовай для разумовага, эстэтычнага, маральнага выхавання дзяцей. Чым раней дзеці чуюць беларускую мову, тым вальней яны будуць карыстацца ей ў далейшым. Але жыццё ў рэчышчы народнай культуры не можа быць навязана бацькам. Яно можа быць толькі вынікам натуральнага выбару кожнага чалавека, які бачыць менавіта ў гэтым карысць для дзяцей і адчувае пульс роднай культуры ў самім сабе. Дзяцінства немагчыма ўявіць без казкі, таму што слухаць казкі, якія табе расказваюць тата і мама, бабуля ці дзядуля, ці выхавальнік, калі бацькоў няма побач гэта адно з правоў дзіцяці, запісаных у Канвенцыі аб правах дзіцяці. У ёй сказана, што дзіця мае права на зносіны і на ўвагу, на ўсебаковае развіццё, на выражэнне сябе, на адпаведную свайму ўзросту і зразумелую ў гэтым узросце інфармацыю, а таксама на вывучэнне культуры свайго народу. Усё гэта ёсць у казках.
Казкі вучаць і перасцерагаюць, казкі звязваюць нашых пра-прадзедаў ды пра-прабабуляў з намі. Казкі - гэта ўтульны сямейны вечар, калі клопаты вялікага свету засталіся за сценамі Вашага дому, а Вы і Ваш час належаць толькі Вашым дзецям. Калі мы гаворым пра Канвенцыю аб правах дзіцяці, у першую чаргу мы думаем пра глабальныя рэчы: пра мір, пра вайну, пра адукацыю, пра ежу, пра жыллё і здароўе. Бясспрэчна, гэта вельмі важна. Але Ваша ўвага, Вашы абдымкі, Ваша сіла і абарона, Ваша пяшчота і клопат вельмі патрэбныя Вашым дзецям.
Казкі - гэта цэлы чароўны свет, у якім Вы падарожнічаеце разам, трымаючыся за рукі. Свет, у якім Ваша дзіця можа стаць веліканам і навучыць Вас, дарослага чалавека, чаму-небудзь новаму.
Размаўляйце, чытайце казкі сваім дзецям на беларускай мове. А мы вам у гэтым дапапожам.
“Роднае слова адчуць...”
“У пошуках найбольш дзейсных прыемаў i метадаў музычнага выхавання і навучання дзяцей багатую крынiцу ўяуляе для нас фальклор. Значная частка матэрыялаў (забаўлянкi, калыханкi. дражнiлкi. прыказкi, байкi, прымаўкi), заснаваная на вуснай народнай творчасцi, дазваляе найбольш поўна выкарыстоўваць эмацынальны момант. Менавiта эмацыянальны фактар ёсць “адзiны сродак развiць разум дзiцяцi, навучыць яго i абаранiць дзяцiнства”. Гэта выказванне належыць вядомаму педагогу В.А.Сухамлінскаму, якi шырока прымяняў у сваей практыцы так званы метад “эмацыянальнага абуджэння розуму”. Ён лiчыў, што “...да таго часу, пакуль дзiця не адчула слова..., нельга наогул пачынаць навучанне грамаце, і калi настаўнiк робiць гэта, ён асуджае дзiця на цяжкую працу...”.
Сказанае ў роўнай ступенi датычьцца i музычнай педагогiкі, бо творчыя веды ў дзяцей павiнны ўзнiкаць толькi ў вынiку практычнай дзейнасцi. Дзiцячая народная паэзiя прайшла доўгi шлях, пакуль увасобiлася ў тыя формы, якiя вядомыя нам i замацаваныя ў зaпicax. Запамiналася i перадавалася з пакалення ў пакаленне только тое, што адказвала натуральным запытам дзяцей. Захавалася тое, што па форме i змесце адпавядае разуменню, iнтарэсам i густам дзяцей. Вось чаму традыцыйныя народныя дзiцячыя творы - дасканалыя па форме ўзоры, яны часцей захапляюць прыгажосцю сваiх вобразаў.
Забаўлянкi аказалiся даступным для малых дзяцей матэрыялам: у ix прысутнiчае паэтычны тэкст, наяўнасць гульнi слоў, гукаперайманняў, якiя цiкавяць дзяцей i, як вынiк, стымулююць ix развiццё. Музычна-рытмiчныя забаўлянкi могуць быць выкарыстаны для:
- развiцця маўлення;
- фармiравання здольнасцi да праяўлення волі пры ўдзеле ў калектыўных каардынаваных дзеяннях.
Канкрэтны аналіз маўлення дзяцей трох, чатырох i нават пяцi гадоў паказаў, што часцей за ўсё яны робяць памылкi пры вымаўленнi слоў i гукаў. Вось чаму падбiраюцца забаўлянкi, у якiх вымаўленне асобных фанем i ix камбiнацый сустракаецца даволi часта. Такiм чынам, дзiця пры шматразовым паўторы можа легка ix вылучыць i засяродзiць на ix увагу. Разам з тэкстам ажыццяўляецца i паказ рухаў. Яны павiнны быць натуральнымi, нескладанымi, каб дзiцяцi не прыйшлося прыкладаць шмат намаганняў для ўсведамлення i засваення ix. Pyxi могуць быць наступныя: хадзьба, бег, скачкi, павароты тулава са становішча стоячы, седзячы, лежачы; махавыя pyxi рук, ног, плясканне; элементы масажу: паляпванне, пагладжванне. Для адчування рытмiчных забаўлянак падбiраецца адпаведны акампанемент, улiчваецца ўплыў сучасных мелодык на фармiраванне музычнага слыху, старанна падбiраецца тэмп, рытмiчны малюнак, рэгiстр, якiя характарызуюць пэўны вобраз.
Музычна-рытмiчныя забаўлянкi складаюцца з кароткачасовых частак. Кожная з ix мае сваю спецыфiку. У малодшых групах практыкаванне развучваецца i выконваецца разам з дарослым, у старэйшых групах -рэгулюецца дарослым. Уласны вопыт сведчыць аб тым, што музычна-рытмiчныя забаўлянкi - нескладаная форма арганізацыi музычнага выхавання. Рух, мова ў такт музыцы выклiкаюць у дзяцей шчырую радасць, такую ж, як i ад звычайных гульняў.
Выхаванне патрыятычных пачуццяў у дашкольнікаў
Выхаванне патрыятычных пачуццяў у дашкольнікаў
Неабходнасць выхавання падрастаючага пакалення ў патрыятычным духу прадыктавана глыбокімі зменамі ў сучасным грамадскім жыцці, сярод якіх найбольш негатыўную афарбоўку маюць раз’яднанасць, адарванасць людзей ад сваіх культурных традыцый, еўрапеізацыя з модай на ўсё замежнае і з непрыязнасцю да айчыннага. Таму так важна знаёміць дзяцей з традыцыямі нашага народа і прывіваць любоў і адказнае стаўленне да Радзімы, сям’і і суайчыннікаў. Важна выхоўваць у дзецях жаданне захоўваць і ўзбагачаць спадчыну сваёй краіны.
Паняцце патрыятызму шматграннае. Мы разумеем пад ім любоў да родных мясцін, пачуццё гонару за свой народ, адчуванне сябе неад’емнай часткай Айчыны. Патрыёт паважае сваю Радзіму і ўмее весці пра яе адэкватную размову, не прыніжаючы пры гэтым іншыя нацыі.
Каб быць патрыётам, зусім неабавязкова насіць форму. Досыць умацоўваць сваё фізічнае і маральнае здароўе, быць культурным, адукаваным, мець дужую сям’ю, пачытаць сваіх продкаў і годна выхоўваць сваіх нашчадкаў.
Якім чынам прывіць дзіцяці патрыятычныя пачуцці? Адказ просты: праз любоў да Радзімы, якую трэба выхоўваць. Вам у гэтым дапамогуць парады ніжэй.
- Расказвайце дзіцяці пра сваю краіну толькі добрае. Дзеці падражальныя і ўпітваюць пачутыя словы, як губка, таму могуць шматпераймаць у сваіх бацькоў, у тым ліку пачуццё патрыятызму. Меркаванне бацькоў неўзабаве можа ператварыцца ў меркаванне дзіцяці, якое няпроста будзе змяніць.
- Расказвайце пра цяжкія часы і выпрабаванні, якія з годнасцю перажылі нашы продкі. Прыводзьце ў прыклад дзядуляў і бабуль, якія так ці інакш удзельнічалі ў Вялікай Айчыннай вайне, іх франтавыя і працоўныя заслугі. Раскажыце, што з сябе ўяўляюць паняцці “любоў да Айчыны” і “доўг перад Радзімай”, а таксама аб тым, як трэба шанаваць герояў - жывых і загінуўшых смерцю адважных у баі. Імёнамі такіх выдатных людзей названы гарады і вуліцы. У гонар герояў узведзены помнікі.
З. Знаёмце дзяцей з памятнымі і гістарычнымі славутасцямі сваёй краіны. Чым часцей бацькі будуць хадзіць усёй сям’ёй у музеі, на выставы, патрыятычныя канцэрты, тым часцей іх дзеці, як стануць дарослымі, будуць наведваць падобныя месцы. Любіць Айчыну трэба вучыць не толькі на словах, а яшчэ наглядна і дзейна.Арганізуйце экскурсію па горадзе і пакажыце дзіцяці культурныя славутасці і помнікі, вазьміце на сябе ролю гіда і раскажыце ўсё, што прачыталі пра іх напярэдадні. Яшчэ можаце падзяліцца гістарычнымі фактамі з розных гарадоў краіны, выкарыстоўваючы карту, глобус або фатаграфіі. Прывівайце цікавасць да гісторыі Айчыны і краю.
- Будзьце аптымістамі. Чым больш бацькі будуць выказваць незадаволенасць жыццём, тым у большай ступені іх дзеці будуць схільныя да падобных негатыўных эмоцый пасля.
- Заахвочвайце актыўнасць дзіцяці, бо менавіта з яе часта пачынаецца актыўны патрыятызм. Растлумачце, што для сям’і і грамадства асабістыя поспехі вашага дзіцяці могуць стаць вельмі важнымі.
- Сумесны прагляд пазнавальных перадач, фільмаў, мультфільмаў пра герояў Айчыны з абмеркаваннем убачанага ўсёй сям'ёй могуць істотна дапамагчы выхаваць у дзіцяці патрыёта з гонарам за свой народ і пачуццём абавязку перад Радзімай.
- Вучыце беражлівым адносінам да рэчаў, кніг, цацк. Раскажыце пра тое, якімі стараннямі людзей была створана тая ці іншая рэч. Растлумачце, у чым заключаецца іх каштоўнасць. Напрыклад, важна беражліва ставіцца да кніг не толькі з-за іх вокладкі, але і зместу. Наведайце ўсёй сям’ёй бібліятэку і паназірайце, як захоўваюць там кнігі.
- Дапамажыце дзіцяці пабудаваць міні-дом (на прыродзе/на дачы/у сябе дома). Выкарыстоўвайце для гэтага розныя матэрыялы (дошкі, галінкі, кардонныя скрынкі, падушкі, плед). Калі домік будзе пабудаваны, пагуляйце ў наваселле, размесціце ў новым жыллё цацкі, абмяркуйце, зручны ці атрымаўся дом, трывалы ці што? Любоў да велізарнай краіны і да роднага краю пачынаецца з любові да роднай хаты, гэта той самы першы і самы важны цаглінка, які закладвае падстава для выхавання патрыятызму. Падарожнічаючы, наведваючы іншыя гарады і краіны, мы заўсёды прагнем апынуцца дома – “там, дзе любяць і чакаюць, дзе цёпла і гарыць святло”. Растлумачце дзіцяці, як важна, каб дом быў менавіта тым месцам, куды хочацца вяртацца.
- Вучыце паважліваму стаўленню да хлеба. Падзяліцеся фактамі з гісторыі роднай краіны пра галодныя часы, калі хлеб быў на вагу золата для многіх людзей. Раскажыце, колькі працы трэба прыкласці, каб вырасціць пшаніцу і стварыць з яе хлеб. Растлумачце, што хлеб нельга выкідваць, але можна пакрышыць яго птушкам. Пакарміць птушак разам з дзіцем у двары або парку, зімой змайстраваць кармушку і паназірайце за птушкамі, якія будуць прылятаць і частвацца хлебнымі крошкамі. Таксама рэшткі хлеба можна высушыць, прыгатаваць сухарыкі.
- Хай дзіця даведаецца аб вашай прафесіі, пра тое, якія прафесіі бываюць і якую карысць ад іх атрымлівае грамадства. Абмяркуйце варыянты прафесіі для дзіцяці ў будучыні.
- Пагуляйце ў гульню на пошук цікавых і характэрных рэчаў у убачаным, гуляючы на вуліцы з сям’ёй. Напрыклад, задавайце пытанні: “Як думаеш, для чаго ўладкованыя бардзюры ўздоўж дарог?”, “Чаму ў святлафора такія колеры? Што яны могуць значыць?”. Гэта дапамагае развіць назіральнасць і стварыць уяўленне аб навакольным, сфарміраваць цікавасць да роднага двара, раёну, уменне пастаянна знаходзіць нешта новае ў звыклым асяроддзі. Дома прапануеце дзіцяці намаляваць тое, што ён сёння ўбачыў.
- Прывівайце любоў да роднай прыроды. Узімку выбірайцеся за горад, катайцеся на санках і лыжах, у цёплыя часы года – на ровары. Хадзіце ў пешыя паходы ў лес, любуйцеся прыгажосцю прыроды. Вучыце берагчы лес, перасцерагаючы ад пажараў і раскідвання смецця. Зносіны з прыродай дапамагаюць фарміраваць у чалавека спагадлівасць і чуласць.
- Вучыце захапляцца прыгажосцю роднага горада. Раскажыце больш падрабязна аб яго інфраструктуры, аб важным значэнні грамадскіх устаноў (крам, пошты, школы, бібліятэкі, кінатэатра, кафэ і рэстаранаў). Пакажыце на каштоўнасць працы работнікаў такіх устаноў.
- Займайцеся ўсёй сям’ёй добраўпарадкаваннем і азеляненнем вуліцы, на якой вы жывяце.
- Пашырайце пачуццё свядомасці ў дзіцяці, дапамагаючы правільна даваць ацэнку ўласным учынкам і ўчынкам навакольных.
- Знаёмце дзіця з літаратурай пра Радзіму і яе традыцыях, героях і народнай культуры.
- Прывучайце дзіця паводзіць сябе прыкладна ў грамадскіх месцах і падтрымліваць парадак.
- Заахвочвайце заняткамі народнай культуры (фальклорам, дэкаратыўна-прыкладным мастацтвам і іншымі відамі народна-патрыятычнай дзейнасці). Да фальклору адносяцца народныя песні і гульні, казкі, загадкі, прымаўкі, карагоды. Такім чынам адбываецца далучэнне дзіцяці да агульначалавечых маральных каштоўнасцей.
- Удзельнічайце ўсёй сям’ёй ва ўрачыстасцях з нагоды нацыянальных святаў, развіваючы тым самым пачуццё прыналежнасці да вялікай сям’і.
- Заахвочвайце заняткі спортам і здаровым ладам жыцця, каб дзіця магло не толькі пастаяць за сябе, але і, калі прыйдзецца, абараніць другіх.